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现在越来越多的教授学者都喜欢通过网络跟年轻人交流「学术知识」,这种行为会扩大还是缩小知识鸿沟
发布日期:2021-10-26 07:29    点击次数:160

作为一名从高中开始自学国家关系和国家政治理论的全国团员,我在这个问题上有太多的发言权。

驱动兴趣的最大问题是知识严重碎片化。

就像我们被迫努力学习一样,一个个什么华尔兹是辣的,卡尔是辣的,基奥汉是辣的,小约瑟夫是辣的,沃勒斯坦是辣的,米尔斯海默是辣的,甚至基辛格是辣的,布热津斯基是辣的,每天都要读。如果一个学期读不完三五本民族风俗经典,在协会学术部工作就不好意思了。如果我们不读十本书,我们想竞争,迫使国际联盟协会的研究。没有门。

对于问题有dio的用处,看过很多经典,除了吹水没用,连案例分析都不会写。最后,即使你在大学里已经学会了民族风俗,你也要从IR101重新开始学习,不仅要上理论课,还要上历史课,还要上一些哲学课和外语课。总之,你要把培训方案中的课程最后7788再加上垂直培训,这只是一点点能刷的考研题。

即使我们知道学一些哲学很重要,一定有苏格拉底在一句话的开头,柏拉图在一句话的结尾,或者海德格尔和波普尔。一个dio,都在根据地图看书单。去梳理哲学的发展?写课程论文?不会在一瞬间发生。

高知识产出知识,但只是零碎的知识。他们既没有义务也没有责任与网友在线进行“系统培训”。说白了,就是不管去哪里都要说话。碎片化、碎片化的知识没有用,除了聊天吹水的时候看起来很高端。

而且,兴趣驱动的最大问题是,一旦形成了碎片化的思维习惯,要学习常规课的内容,首先要去除旧习惯的影响,才能学习常规课的内容,这需要时间说,不一定能成功。

从这个角度来看,知识差距一点也没有缩小,反而以光速拉大了。